中考平均分位居全市公立校第一，連續(xù)4年上榜寧德市優(yōu)質(zhì)學(xué)校榜單，2019年達(dá)標(biāo)校錄取率達(dá)84.6%……近年來(lái)，巽城學(xué)校發(fā)展碩果累累，教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，得到了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的贊譽(yù)和認(rèn)可。
巽城學(xué)校只是我市農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的縮影。除此之外，湖林學(xué)校、福鼎十二中等農(nóng)村學(xué)校，近年來(lái)也相繼曬出了一張張亮眼的成績(jī)單。這一所所農(nóng)村學(xué)校，究竟是如何在生源嚴(yán)重流失、教育資源配置不足的種種困境之下，實(shí)現(xiàn)完美的“逆襲”?
以質(zhì)為基 牢牢把握學(xué)校生命線(xiàn)
教育質(zhì)量衡量教育水平的高低和效果優(yōu)劣的程度，我市各農(nóng)村學(xué)校更是把教育質(zhì)量作為立校之基。
剛開(kāi)學(xué)不久，位于磻溪鎮(zhèn)的湖林學(xué)校校長(zhǎng)辦公室就異常吵鬧，小小的辦公室里擠滿(mǎn)了前來(lái)申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)。校長(zhǎng)何建華看著上學(xué)期初二年級(jí)的成績(jī)單，嘆了口氣，前來(lái)申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)的正好都是成績(jī)靠前的5位學(xué)生的家長(zhǎng)。如果這5名學(xué)生全部轉(zhuǎn)學(xué)，今年初三年級(jí)學(xué)生人數(shù)將出現(xiàn)個(gè)位數(shù)的局面。學(xué)生數(shù)量驟減，不僅會(huì)打擊班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，教師也會(huì)因此難以調(diào)動(dòng)自身積極性和教學(xué)熱情。該如何留住生源呢?何建華知道，只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)校園建設(shè)和管理，才能讓學(xué)校的發(fā)展走得更遠(yuǎn)。
教育資金短缺一直是農(nóng)村學(xué)校建設(shè)的一大“心病”，也成為提高教育質(zhì)量的阻力。為此，湖林學(xué)校將目光投向了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)賢，希望依托鄉(xiāng)賢的力量，吸引鄉(xiāng)賢捐資助學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提高。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的努力下，“盈浩教育基金”和“湖林學(xué)校教育發(fā)展促進(jìn)小組”相繼成立。乒乓室、圖書(shū)室、文化宣傳長(zhǎng)廊……文體設(shè)施不斷完善，校園環(huán)境不斷美化，師生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境煥然一新。此外，學(xué)校還設(shè)立多項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，用于表彰成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)良好的學(xué)生，并對(duì)部分教學(xué)質(zhì)量高、工作勤懇努力的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
與此同時(shí)，湖林學(xué)校還創(chuàng)辦了教育聯(lián)盟，主動(dòng)對(duì)接城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校，將年輕教師送出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，并引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，同時(shí)定期對(duì)教師進(jìn)行考核，保證教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和質(zhì)量。
像湖林學(xué)校這樣狠抓教學(xué)質(zhì)量的，還有巽城學(xué)校。
“語(yǔ)文平均分110.08，數(shù)學(xué)平均分86.38，英語(yǔ)平均分91.37……”2019年全市中考各科成績(jī)公布時(shí)，巽城學(xué)校的老師們心里的那塊大石頭終于安穩(wěn)落地。這是繼2016年之后，巽城學(xué)校再次取得的好成績(jī)：總分平均分位居全市公立校第一。
近年來(lái)，該校積極引進(jìn)一批優(yōu)秀教師，擴(kuò)充師資隊(duì)伍，通過(guò)“換血”“補(bǔ)血”，解決師資力量不足、教師隊(duì)伍斷層等問(wèn)題。同時(shí)建立青藍(lán)工程培養(yǎng)計(jì)劃，充分發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的傳承、幫助、示范、引領(lǐng)作用，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。并深入開(kāi)展經(jīng)常性的交流備課、教學(xué)觀(guān)摩、案例探討、互相聽(tīng)評(píng)課、教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)教師間的交流與學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)水平。
除了“引進(jìn)來(lái)”，巽城學(xué)校還鼓勵(lì)教師“走出去”，通過(guò)與“名師工作室”結(jié)對(duì)子，組織骨干教師到各省市名校聽(tīng)課、跟崗、培訓(xùn)，參加教學(xué)技能比賽等，不斷提高學(xué)校教師的教學(xué)水平。近年來(lái)，該校教師積極參加福鼎市各類(lèi)教學(xué)技能比賽，獲一等獎(jiǎng)5人，二等獎(jiǎng)4人。
以德為先 加強(qiáng)校園文化建設(shè)
“老師早上好!”“何老師好!”一走進(jìn)湖林學(xué)校，就看見(jiàn)三三兩兩的學(xué)生恭敬有禮地向路過(guò)的老師問(wèn)好。“我們學(xué)校的學(xué)生都很懂禮貌，非常尊敬師長(zhǎng)。”湖林學(xué)校的老師何弘婧笑著告訴筆者。
“要成才，先成人。”湖林學(xué)校在進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量水平、完善管理制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以道德教育為抓手，全面提高師生道德素養(yǎng)。
師德方面，湖林學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)教師道德論壇，以分享道德故事和德育經(jīng)驗(yàn)的方式，緊抓教師思想工作，不斷提高教師道德水平。同時(shí)，學(xué)校還制定了“師德八條”“教師愛(ài)生十守則”等，明確教師義務(wù)，不斷提高教師思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
多年來(lái)，湖林學(xué)校培養(yǎng)了一支熱愛(ài)山區(qū)教育事業(yè)、師德水平優(yōu)良的教師隊(duì)伍。“不求回報(bào)，只求執(zhí)著。”誠(chéng)如該校督學(xué)助理李旭平所言，這些老師將青春奉獻(xiàn)給了大山里的孩子們，他們正在用平凡的生活，點(diǎn)亮不平凡的希望。
“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”每天上午課前的15分鐘，是湖林學(xué)校開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀的時(shí)間，《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《孟子》……這些傳遞著道德思想智慧的國(guó)學(xué)經(jīng)典，正在孩子們的朗朗讀書(shū)聲中浸潤(rùn)著孩子們的心靈。
這只是湖林學(xué)校校園文化建設(shè)的一部分。近年來(lái)，該校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，融合學(xué)校個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮文化在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的引領(lǐng)作用，創(chuàng)設(shè)“國(guó)學(xué)文化、體育文化、音樂(lè)文化、美育文化”陣地，通過(guò)倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀、開(kāi)展“三好”教育、建設(shè)書(shū)香校園，恢復(fù)“大課間”、推廣以乒乓球?yàn)橹攸c(diǎn)的特色體育教育、組織校園體育賽事等，積極營(yíng)造優(yōu)美、充滿(mǎn)朝氣的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。
“教師工作非常積極，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常自覺(jué)。”校長(zhǎng)何建華一臉自豪地說(shuō)，學(xué)校的德育建設(shè)已經(jīng)成為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的“法寶”之一了。
以生為本 不落下任何一個(gè)學(xué)生
周三一早，巽城學(xué)校初二年級(jí)的語(yǔ)文老師蔣招春一踏進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)，從一開(kāi)學(xué)就喊著要“組團(tuán)”上職中的那幾個(gè)學(xué)生還是依然如故，她此前那一番苦口婆心的教育，就像一拳打在了棉花上，毫無(wú)回應(yīng)。她嘆了嘆氣，準(zhǔn)備課后再找他們談話(huà)。
“老師，我肯定考不上普高的，我不想學(xué)了。”
“你沒(méi)有去試過(guò)，怎么會(huì)知道自己考不上呢?”
“我就不是讀書(shū)的料。”
“你只有努力過(guò)才知道你到底適合做什么，不要輕易放棄。”
在此后長(zhǎng)達(dá)一年的時(shí)間里，諸如此類(lèi)的談話(huà)，前前后后有過(guò)數(shù)十次。每次發(fā)現(xiàn)學(xué)生“故態(tài)復(fù)萌”了，蔣招春就及時(shí)找學(xué)生談話(huà)，通過(guò)正面引導(dǎo)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。功夫不負(fù)有心人，初三質(zhì)檢過(guò)后，該生成績(jī)有了大幅度提升，原本“大紅燈籠高高掛”的語(yǔ)文一科，成績(jī)也達(dá)到及格線(xiàn)以上。
她還通過(guò)與學(xué)生“周記傳書(shū)”的方式，及時(shí)了解分析學(xué)生的心理狀況，做學(xué)生的“知心老師”。“有些學(xué)生性格比較內(nèi)斂，不大愿意將心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，而通過(guò)書(shū)面的形式，他們卻能夠暢所欲言，久而久之，我們也像朋友一樣。”
班里學(xué)生厭學(xué)逃課是常有的事。為了學(xué)生能夠到崗上課，巽城學(xué)校的老師們可謂是煞費(fèi)苦心：有趕到學(xué)生家里三番四次輪番給學(xué)生及家長(zhǎng)做思想工作的，也有與學(xué)生“舌戰(zhàn)三百回合”苦心孤詣勸學(xué)的，更有甚者，還有不辭辛苦背著學(xué)生到教室上課的。就像校長(zhǎng)魏乃渺所說(shuō)的：“我們不會(huì)落下任何一個(gè)學(xué)生。”
此外，針對(duì)學(xué)校留守兒童多的情況，該校的住校教師們更是成為了他們的第二個(gè)父母。輔導(dǎo)作業(yè)，陪伴閱讀，暢談心事……在老師們的長(zhǎng)期陪伴和關(guān)愛(ài)下，學(xué)生們臉上的笑容越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的氛圍也越來(lái)越濃。
“學(xué)校老師如此敬業(yè)，我們可以放心地把孩子交給學(xué)校了。”學(xué)生家長(zhǎng)笑容滿(mǎn)面地說(shuō)。
閩公網(wǎng)安備 35098202000196號(hào)